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國外孩子的起跑線在哪里 ■張亞東 溫玉順

來源:皖北晨刊 2019-10-24 16:41   http://www.dyzxad.com/

安全感和自信心

健康的飲食習慣

時間觀念和生活規律

學習和閱讀的習慣

獨立的行為能力

沒有摔跤,沒有阿米爾·汗,沒有寶萊塢,一部印度電影初登中國大銀幕就挺“火”。影片《起跑線》用夸張手法講述了一對印度中產夫婦費盡心思為女兒“擇?!?,故事讓人笑中帶淚。

印度教育現狀究竟如何?盡管不搞學區房、不拼“小升初”,但印度家長、尤其是中產階層家長一樣為子女學業“痛下血本”。

學校定階層:起跑線=終點線?

區分印度教育質量的不是“學區”,而是公立學校和私立學校兩條路徑,而家長選擇學校的依據主要是家庭經濟狀況。印度由于其特殊的歷史和文化,階層固化問題一直存在,而現有的“公私分立”教育制度不僅無力改變這種階層固化情況,反而在某種程度上強化了這一現實。

在孟買的公立學校,老師授課用印地語,英語只是一門課;而在私立學校,老師授課一律采用純英文教學和英文教材。別小看這一差別,在印度社會,這很大程度上決定了學生今后求學之路能走多遠。

私立學校因為教育質量、設施不一樣,收費水準大不相同,一年學費折合人民幣從1000多元到幾萬元的都有,一般水準的學費約10萬盧比(約等于人民幣1萬元)。據印度媒體援引過的數據,月收入達2萬盧比(人民幣2000元)可算是印度“底層中產”。伊沙安·謝蒂是私立的G.D.索馬尼紀念學校7年級學生。其實,另一所私立學校距他家更近、收費更低,名為學者中學。為何舍近求遠?伊沙安說,因為索馬尼紀念學校有大操場,其他設施也相對較好。

印度“高考”才是教育競爭最激烈的“獨木橋”,每年都有大約1000萬人參加。不過,印度著名高校,如印度理工學院、尼赫魯大學等,錄取率相當低,只恭候那些成績絕對優異的“學霸”,絕大部分學生不會把它們當成志愿學校。

印度教育體系實施小學——中學12年學制,中學不分初、高中,且很多學校屬“12年一貫制”。小學和中學自然銜接,沒有“小升初”或“中考”這兩道“坎”,決定升學與否的只是門檻較低的期末考試。

大部分高考生的目標很現實:考一個普通高校,學點專業技能,畢業后參加工作。今年參加高考的學生穆絲坎告訴筆者:“我想考一個醫學院,畢業出來后從事醫務工作。在印度,醫生的社會地位還是很高的?!?/P>

德國學前孩子的“教育”重點

一、基本的社會常識,比如不允許暴力、不大聲說話等。

二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工制作,讓他們從小就主動做具體的事情。

三、保護孩子情感胚胎,培養情商,培養領導力。

在針對幼兒的教育中,每當被問及孩子“應該做什么”的時候,國外業內工作者的回答十分簡單:“孩子需要玩耍,需要快樂”。至于孩子會不會輸在起跑線上,歐美教育工作者并不太在意,并非他們否認起跑線的存在,而是他們希望先教好孩子們的起跑動作和持久耐力,而不是一味地搶跑。

不該過度開發孩子智力

德國心理學和早教發展教授塞巴斯提安·蘇格爾說:“過早地要求幼兒識字和閱讀并不現實。而如果在早期讓孩子多聽、多說,擴展他們的聽說詞匯,正確地使用語法,能使得他們擁有較強語言的感知能力,而后,閱讀就變得省力和輕松,他們反而更快地成為讀書愛好者?!?/P>

蘇格爾教授在研究時,將新西蘭的兩組兒童做了對比。這些孩子中一組是從四歲就在經過特別訓練的老師指點下開始識字和讀書;另一組則是在普通幼兒園里長大,處在日常語言環境中。蘇格爾教授發現,自然成長的孩子在七歲時,的確比專題訓練班中的孩子閱讀程度低一些,但是,這些孩子花在與各類人交往和對話的時間要比較多,因此積累的語言運用經驗幫了他們大忙,而且因為年齡和成熟程度的原因,略晚開始閱讀的孩子反而速度增快驚人,到了九歲,兩組孩子的閱讀進度和所讀圖書的數量已經所差無幾。

不強制只引導鼓勵多于幫助

在美國的幼兒園里,教師們只花半小時時間要求孩子集體坐下來,圍著老師聽唱歌和做合作性游戲。而在多數時間里,則是自由活動,但是隨時有負責老師照看。孩子自己玩和與小朋友玩都可以,纏著自己的負責老師講故事聽也可以。

但是老師所掌控的整個環境,一直都是在理性的指導下,有說理,有引導。他們教給孩子們建立有親和力的人際關系,學會仁者不憂、公平禮讓。老師會讓孩子們在不同的情景中選擇正確的對待方式和做法,并且開誠布公地讓他們討論錯誤的做法錯在哪里,如何避免道德困境、成為一個正直、友愛、有理念和正能量的人。

在室外玩耍的時候,負責老師比孩子們的母親更有經驗地守在滑梯旁和攀登架下,邊推送秋千邊防備其他孩子走得太近而被誤撞。但是,他們對兒童的活動鼓勵多于幫助。

掌握解決問題的要領

在美國的各個城市必設立的公共圖書館里,兒童圖書部分占很大比例。在幼兒園和小學,圖書都可以由孩子的父母擔保,讓孩子們借回家看。這樣做,只要一天讀一本書,日積月累的成果,不可小覷。

說實話,讀一本歐美國家為孩子編輯的書,并不很難,甚至大多數書中也不是都是安徒生童話那么多情節。如著名的蘇斯博士兒童圖書,簡單得像一段小詩,內容不重要,趣味和押韻才是孩子們的最愛。還有些書只有寥寥數頁,其中從頭到尾重要字都是由同一個字母開頭的詞,比如字母“T”,句子諸如:“Tomtakestea”(湯姆喝茶),等等。讀完一本書,小讀者可以認識和記住很多用這個字母打頭的字詞。它明顯是告訴家長和孩子:“讀了就好、懂了就好、學了就好”,無需有壓力,那么孩子們反而樂意完成這樣點點滴滴的“作業”。

當孩子們表示有意愿認識動植物之時,老師們總是指點他們查找圖書,讓他們知道自己的問題一定能夠找到途徑,獲得解答。即使在孩童階段,老師們也鼓勵孩子們敢于提問,不怕質疑,讓他們在學習中,自由地發現、創新和思考。

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